2020年，有一部教育公益微电影《因为遇见你》刷爆网络，引起人民网、新华社、中国教育报等主流媒体争相报道。
这部电影是根据发生在学校的真实故事改编，作品讲述了来自单亲家庭的学龄儿童思思面临入学困境，学校克服了种种困难，接收了思思，并给予她温暖帮助，让思思得以幸福成长。
《因为遇见你》是一个偶然事件，但折射出一种教育理念与追求，这就是要从国家和民族的未来去思考如何办学、如何帮助每一个孩子幸福地成长。
电影的海报里有一句话,“这是一堂幸福教育探索课”。影片即课程。一所好学校就是能不断创造机会,让孩子穿越基于尊重、美好、幸福和可能性的课程生活。
在成都也有这样一所学校，地属青羊，脉承金沙，四川师范大学实验外国语学校（以下简称“师大实外校”）的办学理念，正是不止为学生眼前的成绩，更要“为学生的幸福人生奠基”，培养学生可以获得终身幸福的能力。
师大实外校以“做幸福教育”为目标，着力“幸福课程”建设，丰富课程种类，提升课程质量，打造精品课程。
精品课程
为学生综合素养奠基
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一个孩子向前走，他最初看见某个东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。
——美国诗人惠特曼
如果说学校是汇聚美好事物的集散地,那么教育就是让学生不断遇见美好的过程。
幸福不只是教育的目的,更是教育的手段。只有以幸福的方式追求幸福,孩子才能体验幸福、感知幸福、创造幸福。
师大实外校的实践正是在诠释这一理念。
师大实外校践行“以生为本”的新课程理念，开发了“幸福课程”体系。“幸福课程”体系涵盖“立德优品、人文积淀、科学探究、艺体修养、综合实践、国际理解”6大类别，共百余门课。
并且，在其中打造出红色教育、极限攀岩、陶艺世界、激箭惊弦、智能机器人、人工智能编程（python)、航模（无人机）、浪漫法语、财商素养、水墨丹青、影视广告制作—Mini广告、经典话剧赏析与片段排演等一批精品课程，促进学生科学精神和实践创新能力的发展，为学生综合素养提升奠基。
国画课程
体验巴蜀文化
一切的追求，至少一切健全的追求，都是对于幸福的追求。让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福，追求教育的“幸福度”，应成为当前教育发展的方向。
——费尔巴哈
师大实外校给孩子足够的自由。学生可以自由选择自己喜欢的课程。
学校在保留行政班建制下，在各年级，对部分国家课程及全部选修课程施行“跨班、跨级、跨校”三级选课走班制。其中，国家课程实行分层选课走班（跨班） ；初中语文、数学间分层走班，英语两两走班；高中文科班六个学科分层走班，理科数、理、化、生分学科分层走班；校本课程实行分类选课走班（跨班、跨级）。
行走课程
幸福还体现在学习场景的切换上。师大实外学子的学习场景不只在教室里,他们定期会进行徒步远行，这里没有上下课铃声,每一个孩子都根据自己的节奏、状态,全身心地投入到课程中来。
教学方面，学校继续深化“三思课堂”教学改革，改变传统课堂重育智轻育德、重知识轻能力、重“优生”轻“差生”的局面，提倡自学、合学、展学、导学四种学法，达成思想道德教育、思维能力训练、反思习惯养成三维目标，培养学生自我管理、自主学习能力，引导学生积累人文底蕴，学会学习，推动学生可持续发展，为提升学生智慧学习能力奠基。
心理课程
搭建心灵沟通的桥梁
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近年来，与关心学生学业相对应的，全社会越来越关注学生的心理健康。不少学生惨剧的背后，都看得到心理健康教育缺失带来的影响。
学校确立了“以积极心理学为指导，为孩子的幸福人生奠基”的心育理念，积极推进心理健康教育工作。学校心育特色课程《心晴驿站（初中）》荣获成都市中学心理健康教育校本特色课程集“一等奖”！
那么，我们来看看获此殊荣的师大实外校是如何进行心理健康教育的。
学校建立了完善丰富的心理健康教育课程体系，包括必修课及选修课，其中选修课包括团体心理沙盘体验、校园心理剧社、人际关系团体训练等。
沙盘游戏室
学校心理健康教育、活动基地——心晴驿站，包括10个功能室，占地近1500平米。
每天中午12:00-14:00，心晴驿站面向全校师生开放，有专职心理老师值班，提供个体咨询服务。至今，心晴驿站已经为4000多名学生、上百位家长提供了心理咨询服务。每学期开展团体辅导近100课时，涵盖六个年级的上千位学生。
师大实外校建立了心理健康教育“四维一体”关护体系。
沙盘课程
尤其值得一提的是，每年开学，学校都会对新生进行适应性辅导，定期追踪学生心理健康发展；根据心理体检建立学校心理健康档案，对学生的心理健康水平进行监控。根据结果，进行后期干预：心理科普、团体辅导、个体辅导、重点转介。
生涯课程
教师也是生涯教育导师
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学校长期致力于生涯规划教育研究，十分注重生涯教育师资培训，旨在建立一支全员生涯教育师资队伍，全面推进学校生涯规划教育工作，让每一位教师都将成为学生的生涯教育导师，让每一位学生都能够在师大实外校得到最好的发展。
2020年12月，青羊区教科院举办生涯教育典型案例评选活动，师大实外校教师高度重视，积极参与。
二等奖
龚瑾老师的生涯通识案例《做时间的主人》
贾丹老师的生涯教学案例《小小的我》
刘佳老师的德育渗透案例《以心育为支点，践行生涯教育》
三等奖
陈怀宇老师的化学渗透案例《高中化学学科渗透生涯教育探究》
徐芳丽老师的英语渗透案例《初探生涯规划在初中英语教学中的渗透》
张珺老师的语文渗透案例《初中语文教材中的“生涯教育”》
目前，师大实外校在高一和高二年级使用四川省地方课程教材开设了《心理健康与生涯规划》必修课（1节/周），高三年级开设生涯规划选修课与讲座。
校园一角
根据六项能力指标，学校进行了生涯课程的设计与规划，从学习方式的维度形成了三类生涯课程：
01
以专题为导向的生涯认知课程
开设生涯启蒙类课程，包括通识类课程，了解个人成长历程与生涯发展的关系，澄清个人特质与生涯态度及信念，探索个人价值观与生活角色间的关系。
02
以活动为主题的生涯体验课程
开设实践研究类课程，包括实践体验、专题研究、研学等，联结高中教育学习内涵与生涯之路；认识人力资源供需与职业生活相关信息。
职业模拟课程
开展以职业生涯教育为内容，融教育性、创造性和趣味性于一体的主题班会，它为学生提供展示自我、展示未来理想的平台。如：开展“2020年的我”主题征文活动，开展“我的未来不是梦”、“20年后，我们再相会”的主题班会，举行“规划精彩人生，打造锦绣前程”的职业生涯规划设计比赛，举办职业生活摄影比赛，职业生涯规划演讲比赛、职业模拟情景剧表演、人物传记征文等活动进行，以替代经验的方式自我感悟、体验职业精神。
模拟法庭
职业调查课程
学生组成调查研究小组，进行职业调查访谈，完成小组研究报告，并在全年级进行分享，以便同学了解多种职业的情况。使学生了解父母家长对自己的职业兴趣的态度和建议，在正式、坦诚、慎重的氛围下进行两代人之间关于职业发展的沟通，使学生进一步对自己的职业兴趣和规划进行理性思考。
职业体验课程
结合学校“研学旅行”活动，组织学生走出校门了解各个行业的现状，丰富学生实践体验经历，培养学生在社会生活中调查研究能力、动手创作能力；为培养职业意识、职业精神和创业精神奠定了基础。
03
以社团为中心的生涯研究课程
生涯研究课程以社团为中心，侧重生涯研究，通过组织一个拥有共同兴趣爱好的学习共同体，探索思考自己所感兴趣的专业方向。社团可以促进学生思考，培养学生在职业生涯探索中的主动性，激发学生树立职业生涯规划的理念。
学校学生已开设：青藤文学社、校园心理剧社、“善行天下”志愿服务队、学生电视台、魔幻化学社、神奇机器人、陶趣陶艺社、拳行天下搏击社、篮球社、足球社、陶笛社、绿色烹饪社等。
《因为遇见你》中的这个“你”，不是指校长个人，也不是指某个老师，而是指行走在幸福教育路上的教育人群像。
因为遇见，让一个个家庭的颜色得以改变；因为遇见，让更多的孩子拥有了幸福人生，做最好的自己。