张一得的教育案例本可以十分精彩，很可惜随着他的自杀身亡，最后成了反面教材。

重新审视老得对儿子的教育，也不能全盘否定，仍有可取之处。

相信老得很有一套教育方法，也取得了预期的效果，撇开孩子心理问题不谈，基本可以评价为成功。

之所以会走向反面，是因为他的受教育过程存在3个致命误区。

一、忽视心灵成长。

心灵成长包括幸福感、安全感、认知水平、耐挫能力、自信心等方面。

1、幸福感。

孩子的健康成长首先需要幸福感，心里有温暖，脸上有笑容，天天开开心心的，这才是最好的心理状态。

幼儿时期，孩子没有幸福感，天天不开心，人生的隐患就开始了。

心里过早地装着心事，人生笼罩着阴影，为后来的抑郁症埋下了伏笔。

一得1岁的时候，妈妈就离开了，他有没有幸福感，不好说，或许真的缺乏。

老得很爱孩子，这一点毋庸置疑，但有没有天天把儿子揣在怀里，顶在头上，逗孩子开心呢？

2、安全感。

孩子早年特别需要安全感，从婴幼儿期、童年期到少年期，都有足够的安全感，心理发育才会健全。

人生早年，是最软弱无能的时期，半点能力也没有，完全依赖大人，从生物本能来看，最盼望得到保护。

如果安全感得不到保证，孩子就会产生恐惧、焦虑不安等心理反应，这种不良心理反应如果累积，就可能成为日后的隐患，造成将来情绪不稳定，容易慌张的情绪特征。

一得是不是早年缺乏安全感不得而知。但妈妈从他1岁时就离开了，可见妈妈和爸爸的感情并不好。

如果夫妻经常吵架，在一得1岁这一年家庭氛围就不好，孩子虽然幼小，也能感受到气氛的紧张，大人也可能不去亲近孩子，安全感又从哪里来。

一得1岁以后，妈妈走了，爸爸承担起养育孩子的任务，安全感有保证吗？未必。为什么这么说呢？因为爸爸已经制定了培养计划，要开始学知识了。

学知识不是不可以，但幼儿教育如果以学知识为主，就违背规律，知识学得太多了，孩子的生活过早成人化，就没有趣味了。

过早地进行知识灌输，孩子就得不到足够的安全感，因为孩子不可能始终那么有兴趣学习知识，不想学时家长再来点逼迫，压力就来了。

3、认知能力。

孩子的成长过程也应当是认知能力提高的过程，这种认知能力的提高应当在玩耍中和生活中获得。

比如，在玩耍的过程中摔了一跤，磕破了皮，这个时候告诉孩子:不能跑太快，跑太快容易摔倒，摔倒了就会磕坏了腿，就会疼，以后要注意安全，孩子就明白了其中的道理。

孩子吃了块糖果，把果皮随手一扔，告诉孩子:这样就污染了环境，大家都这样，到处是垃圾，我们不就住在垃圾场中了。

这样教育，孩子就明白保护环境的重要。

促进儿童认知水平的提高，应当让孩子身临其境，就玩耍中生活中的点点滴滴的问题，耐心细致地开导，孩子思维水平就跟着一点一点地成长起来。

脱离了儿童生活，脱离了生活感受，直接教知识，知识可以教会，认知水平未必提高，即便看起来提高了，也是空洞的道理。

一得学的知识在同龄孩子中无与伦比，但也只是英语水平一骑绝尘，如果没有相应的认知水平的提高，思想很容易陷入困境。

他最后选择哲学专业，是想弄明白人生的奥秘，说明他早就思考人生，只是没有找到答案。

这也说明他的受教育过程只是知识的增长，认知水平没有得到相应提高。

4、耐挫能力。

挫折教育对于孩子来说是不可缺少的，经过挫折磨练和挫折教育，孩子的心理承受能力就会比较强，以后遇到困难一般也能经受得住。

孩子一直顺利并不是什么好事，小学中学都是学霸，被人捧到天上，自己也飘飘然，这样的孩子心理承受程度未必高。

我们常会看到有些学霸级的孩子，到了大学后遇点挫折就自杀，多是因为缺少挫折教育的缘故。

在小学中学，因为成绩好，弄得心高气傲，觉得自己到了云端。

到了大学后，同学来自五湖四海，突然发现自己原来的优势不见了，心理落差会非常大。一旦接受不了这种心理落差，就很危险。

我们来分析一下一得的情况，挫折教育有吗？老得把心思都用来传授知识了，未必想到要去进行挫折教育。

孩子成长过程中的心理应当有机会在两个极端之间浮动，捧起来摔下去，训练心理承受能力。

孩子经受挫折后还必须有挫折教育，要有大人适时点拨开导，这样孩子胸怀才能变大。

平时成绩优秀，某次考试没考好，孩子心理难过时，告诉孩子没有关系，人生哪能每一次都领先，有时成功有时失败，这才是人生常态，所以，每一次面对失败，都要看淡看开，人生才能屹立不倒。

挫折不可避免，没有挫折教育，孩子的耐挫能力未必高。所以，教育家陈钱林说:“要把挫折变成挫折教育”。

一得的成长过程受到的伤害不会少，母亲离开是一次，初中时最好的同学自杀是一次，这两次事件在他心里留下的创伤有多深，谁也不知道。

一得高中时患了抑郁症，不能说与这两次事件没有关系。

5、自信心。

失去自信就会自卑，而自卑的心理有害身心健康。

孩子的自卑心理是在与别人比较中产生的，你能我不能，我就会会自卑。

真正有自信不在于自己每个方面都厉害，而是能清醒地知道自己的长处和短处，知道自己在哪些方面行，哪些方面不行。

别人有别人的长处和短处，别人的长处可能是我达不到的，但我的长处别人也未必能达到。

拿长处与长处对比，就算我比你弱，但我也有一定实力，我也没有必要自卑。

有自信的孩子其心灵深处有梦想、有期待、有目标、有激情，通过切实行动最后有超越，超越自己，超越别人，实现了不断进步。

有自信的孩子不会轻易垮掉，不管遇到多大的困难和挑战，都有信心和勇气去克服，目光始终投向未来。

有的孩子面对眼前困难失去了勇气和信心，同时也对未来失去了勇气和信心，这会导致自杀。

一得有没有自信不好评价，按理说他的学业成绩一直很优秀，别的方面的兴趣爱好也不差，他应当有自信才对。

但学业优秀与自信不能完全划等号，自信是在特定环境中产生的，换个环境面对新情况，自信也会崩塌。

到了美国，身处异国他乡，人生地不熟，性格本身就有些不够开朗，不排除对陌生环境有恐惧感。

二、过早过度进行知识训练。

幼年童年的最佳生活状态就是要有趣，有画面感。有趣的生活越多越好，有画面感的生活也越多越好。

怎么才能有趣又有画面感呢？就是要多玩、多看、多听。

1、多玩。

玩当然是有趣的，不管玩什么都行，玩泥巴、玩小石子、玩小树枝有趣，玩滑滑梯、荡秋千也有趣。

玩的花样五花八门，足够把幼年童年填满。

2、看有画面感的东西。

看蚂蚁搬家可以看半天，看天上的飞鸟可以看得出神，看蜜蜂蝴蝶在花丛中飞来飞去可以很惊奇，看鱼儿在水里游来游去可以很好奇，看云在天上飘来飘去可以很惊讶。

看山可以感叹，看海可以震撼，看动物可以欢笑，看植物可以触摸，看高楼可以仰望，看田野可以奔跑，看太阳感受光明，看星星体验闪烁，看夜色体验朦胧，看灯火感受辉煌。

孩子的脑子里被栩栩如生的画面充满，孩子的精神世界就是灵动的，有趣的，充满诗情画意的，灵感、力量、想象力、创造力等，都可以从这些图像中源源不断地产生。

3、多听。

听天籁之音:风的呼呼声，雨的哗哗声，雪的簌簌声、雷的隆隆声，树叶的沙沙声，浪的汩汩声，小溪的哗哗声，虫子的唧唧声，小鸟的啾啾声，青蛙的呱呱声，鹅的嘎嘎声，哪一种声音不是很美妙呢？

听人的声音:听孩子的笑声，听孩子的哭声，听大人随意的交谈，听陌生人的窃窃私语，听商场里销售员的推销，听路边小商贩的叫卖，听乞丐的乞讨，听喜庆的鞭炮声，听路边艺人的演唱，听丧礼上的唢呐演奏，听音乐会，听广播等等，哪一种声音不是很有意思呢？

不同的声音触碰孩子的心灵，会引起各种不同的反应，有的话很有趣很美妙，如玩笑、音乐等，带来了愉悦感，有的声音代表某种职业某种生活，会以某种形象留在孩子心里。

各种声音触碰孩子心灵，也直接丰富了孩子的语言库存，有利于培养孩子的说话能力。

4、可是，一得的早年生活有趣吗？有充足的画面感吗？

玩耍不足，生活的画面感不足，来自对自然对社会的看听说都不足，把儿童生活过早地成人化，就把儿童的心灵扼杀了。

孩子被过早过多地进行知识训练，生活过早地知识化成人化，在孩子心灵深处，就感觉不到快乐，孩子的生命力也就慢慢枯竭了。

孩子的心灵深处没有生动有趣的东西作铺垫，学了再多的知识和技能也感受不到生命的意义，这才是可怕的。

三、过早被宣传炒作。

对于未成年的孩子来说，不宜被宣传炒作，那样会对孩子带来很大的精神负担。

特别是一得这样孩子，看起来温和内敛的性格，经不起沸沸扬扬的炒作。

当他的父亲把他作为样板往外宣传的时候，当广州的妈妈粉们一路推崇的时候，孩子是什么心理感受呢？

外面把他抬得越高，他自己就可能越恐惧害怕，因为他觉得自己担不起那样大的荣誉，他也怕以后达不到外界对他的期望，他怕自己落后，他就会带着恐惧感去学习，给心灵蒙上阴影。

从以往案例的宣传炒作来看，都是成功以后才开始热炒，也取得了不凡的效果，而没成功就热炒的案例不多，也没最后成功。

热炒案例:刘亦婷上了哈佛，马上推出《哈佛女孩刘亦婷》，张驰上剑桥，跟着推出《我家笨笨上剑桥》，周弘把聋哑女儿周婷婷培养成留美博士，接着就推出《赏识教育》，郎朗成为钢琴家，社会上才开始推崇备至。

一般来讲，孩子已经考入名校再热炒，孩子已经成年了，心智相对成熟，进入大学也没有太大的压力，爱怎么炒就怎么炒。

怕就怕考入名校之前就热炒，孩子担不起太大的名声，孩子也未必认同自己的水平，孩子周边的人或许有负面议论，甚至嘲笑。

一得从过早被炒作到最后抑郁自杀，经历了怎样的心路历程，已经无法去复原，只能说过早炒作不是好事，需要引起警觉，包括自己教育孩子，都要引以为戒。

一得走了，留下一个值得思考的教育案例，他的自杀与忽视心灵成长、过早接受知识训练和过早被炒作有着直接的关系，一个本可以有美好前景的优秀学子，就这样悄然凋零，给关注他的人们带来了一声叹息。

作者简介:资深教育工作者，30年教龄，对青少年成长成才规律有精湛研究，儿童关键期家教方案设计师。